Clase: 22 de febrero. Impartida por el grupo 3

Tema 5

Los objetivos en la ESO y en las materias de modalidad del Bachillerato de Artes Plásticas. Selección y organización.

 A. Parte teórica:
1.Objetivos y competencias.
2. Competencias básicas.
3. Competencias artísticas.

Puntos fundamentales tratados:
- Objetivos: diferencia entre fines y objetivos, tipos de objetivos, objetivos expresivos.
- Formular objetivos de forma correcta dirigida al alumno (en infinitivo...).
- Programación: "creación del profesor que debe partir del DCB y las condiciones reales del alumno.

B. Parte práctica:
Las alumnas que impartían la clase han realizado un juego como refuerzo práctico a la teoría dada y a partir de ello han surgido una serie de temas referentes a la evaluación numérica curricular.

• Utilización del nivel de implicación hacia las actividades y la asignatura en sí como sistema de calificación.
• Sistema curricular no basado en notas (otros países).
• Clases abiertas: el alumnado es libre de asistir a las clases que considere para su educación según sus intereses (otros países).
• Otras maneras de calificar a los alumnos sin la utilización de un examen convencional.

Clase: 16 de febrero. Comentario " Buda explotó por vergüenza"

Directora iraní de 18 años./ Filmada en Afganistán.
Aspectos destacados:
- Su sociedad no quiere que las nuevas generaciones piensen por sí solos, sólo quiere que aprendan lo que a ellos les importa (alfabeto, círculos blancos en el suelo...).
- Los niños que "juegan a la guerra" son un grupo que no están escolarizados.
- Existe una violencia generalizada en las formas cotidianas (atar a los niños por el pie...).
- Normalización de la destrucción de los bienes culturales.
- Pasotismo de los adultos con respecto a la educación de los menores entendible ante la preocupación por mantener las necesidades básicas cubiertas.
- Frase clave: "Muérete, hasta que no te mueras no serás libre".

Clase: 25 de enero. Impartida por Álvaro, Cinthya y Zaira.

Tema 4. Planteamiento general de la educación en el DCB: principios de intervención educativa. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la ESO y de las materias de modalidad del Bachillerato de Artes Plásticas.

Parte práctica:
Realización de una prueba de nivel.
Parte teórica:
1. Programación de una clase (de más simple a más complejo).
2. Objetivos (infinitivo).
3. Clasificación de los objetivos para la educación artística ( fines y objetivos).
Parte práctica:
Realización de un examen convencional (responder preguntas planteadas por escrito) acerca de la teoría dada para su posterior evaluación y calificación.

clase 18 de enero

EXÁMENES

Tipos de exámenes atendiendo a "preguntas y respuestas":

1. Preguntas precisas
    Responder a un objetivo concreto.
2. Enunciado de cuestiones
    La respuesta es una pregunta que debe reunir unas bases lógicas para su posible e hipotética resolución.

Preparación para el examinador:

- Redactar el enunciado con el objetivo de obtener las respuestas requeridas.
- Realizar simulacros para medir los tiempos apropiados para cada examen atendiendo a la dificultad y extensión del mismo.

Conferencia Pilar Pérez Camarero (21-12-11)

La conferencia del día 21 de Diciembre ha corrido ha cargo de Pilar Pérez Camarero, cuya intervención como conferenciante ha girado en torno a la performance bajo una premisa conceptual basada en la descontextualización de la vestimenta.

El aspecto más destacable (desde mi experiencia) es la acusada sensibilidad de la artista ante el entorno social y su afán descarado y en ocasiones jocoso con el que pretende crear un sentimiento crítico sobre sí misma y sobre las personas que le rodean que se encuentran con ella en su vida cotidiana.

No pretende cambiar el mundo aunque con sus performances sí que cambia su propia concepción de sí misma dentro de éste.

clase: 7 y 14 de diciembre. Comentario (Laurent Cantet 2008)

Mi opinión acerca de lo reflejado en esta película basada en la realidad educativa, sacando una idea principal es que cada etapa educativa ( primaria, secundaria, bachillerato...) requiere de un determinado tratamiento hacia los alumnos por parte del profesorado.
La madurez mental es distinta en cada etapa por lo que la motivación, la cercanía y la educación en general se deben aplicar de una manera acorde a estos factores.