Clase: 14 de marzo. Clase impartida por el grupo 4

TEMA 1 

¿A QUIÉN NOS DIRIGIMOS?

1º. Juego didáctico: representación en papel (dibujo) de una historia oral.

     Resultado: Si no puedes pensar con detenimiento los dibujos se crean de manera esquemática (aun en alumnos de Bellas Artes).

 

2º. Parte teórica

     Evolución del pensamiento artístico práctico:

• Infantil
• Primaria
• Secundaria

     Clasificación según Lowenfeld:

1. Garabato (2 a 4). Vivencia.
2. Pre-esquemática (4 a 7). Línea tierra y horizonte; gerarquización.
3. Esquema (7 a 9).
4. Abatimiento y rayos x. Lo q saben, no lo que ven.
5. Comienzo realismo (9 a 12). Detalles.
6. Pseudonaturalismo (12 a 13).
7. La decisión (13 a 14).

1. EDUCACIÓN INFANTIL
Carga biológica / Influencia sociocultural / Historia individual

1.1 Esquema
No representa lo que ve sino lo que sabe.

1.2 Conocimiento activo/pasivo
Activo: conocimiento interiorizado en forma tamaño, color...
Pasivo: existe pero no está interiorizado.

1.3 Representación espacial
Concepto del mundo. Línea base (pérdida del egocentrismo), línea cielo (firmamento, mundo), contar historias, símbolos.

1.4 Desarrollo evolutivo de las representaciones tridimensionales
Dos metodologías (Lowenfeld):
- Analítico: modelado
- Sintético: talla

2. PRIMARIA
" Un trabajo de arte no es una representación del objeto mismo, sino la representación de la experiencia realizada en contacto con dicho objeto" Lowenfeld.

2.2 Evolución del esquema: el parecido
Conciencia de sí mismo y caracterización del objeto. Detalles minuciosos.

2.3 Representación del espacio: profundidad,superposición
Existencia del "otro", perspectiva, opacidad objetual.

2.4 El color
- Aplicación emocional: sentir el color.
- Aplicación científica: análisis del color.

2.5 El diseño/decoración y las habilidades manuales
Relación entre diseño y material.

2.6 Tridimensionalidad
Modelada. No se da valor a la obra terminada.

3. SECUNDARIA
Etapa 12-16. Cambios. Proceso de transformación en la capacidad mental.

3.1 Cambio psicológico del pensamiento imaginativo
Conciencia crítica consciente.

3.2 Tipo visual y tipo háptico
Visual: se siente espectador. Objetivo.
Háptico:  sensaciones corporales y emocionales. Subjetivo.
Ambos coexisten en cada persona.Lo ideal es el equilibrio.

3.3 Necesidades de los adolescentes
Individuales / Expresión de ideas y emociones propias / Motivación y entusiasmo / Contribuir a la formación y desarrollo de personas humanas, maduras y felices.

3º Juego didáctico acerca del tipo visual y háptico consistente en la identificación de objetos por el tacto siendo dicha identificación el resultado de su clasificación como visual o háptico.

Clase: 7 de marzo

CURRÍCULUM VITAE (modalidad artística)

Nombre y apellidos

DNI

Dirección correo electrónico

Teléfono

Formación académica (formación expedida por un organismo oficial; ordenada cronológicamente -primeros puestos información más reciente- e indicando el lugar de realización).


Formación complementaria (cursos de ampliación de estudios, no necesariamente expedidos por organismo oficial.)

Exposiciones (se puede adjuntar información referente a la realización de comisariados y 
   montaje de exposiciones. Es imprescindible adjuntar los documentos que certifican  su realización: certificados, catálogo, fotos... agregando un archivo de anexos. Se adjuntará además un apartado con notas de prensa si las exposiciones fueron recogidas en medios de comunicación).
* Debe indicarse con un número entre paréntesis siguiendo al nombre de la exposición.

Becas y estancias

Premios y selecciones

Publicaciones (digitales y físicas)

Experiencia laboral

(Todos estos datos mencionados, ordenados de más reciente a menos).

Otros datos de interés
(Aquí debemos especificar nuestro nivel de inglés, o aquellas cualidades o datos que queramos destacar ej. tipo de carnet de conducir; posibilidad de desplazamiento...).

Clase: 29 de febrero

Bibliografía básica de apoyo a esta clase:
- Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Kent Bain (estudio de la metodología para la búsqueda de profesores excelentes).
- Observación en el aula. Stake.


TIPOS DE PROFESORES A ANALIZAR:

Objetivos :

• Redefinir figura profesor.
• Analizar diferentes modos de impartir docencia.
• Concretar cualidades y conocimientos que debe tener un profesor. 

Para ello empezamos abordando el tema a la inversa definiendo las cualidades del mal profesor ( favoritista, carente de vocación...).

Estilos de impartir docencia:

1. Autoritario
2. Democrático
3. Dejar hacer

División de la clase en tres grupos correspondiéndole a cada  grupo uno de los estilos y adoptando su postura.

Grupo 1: Autoritario (correspondiente a mi grupo):

* Aspectos positivos y negativos del profesor autoritario:
   Positivos: Claridad en lo que se pide al alumno, única dirección...
   Negativos: Falta de diferentes puntos de vista, comprensión y expresión...

* El profesor autoritario, ¿es frecuente o infrecuente?:
   Es frecuente, sobretodo en el colegio.

* ¿Cómo creéis que se siente el docente con respecto al grupo?:
   Autoresponsable
   Teme perder el respeto
   Superior, poderoso
   Adquiere seguridad
   Posee el control

* ¿ Te gustaría ser así?:
   No me gustaría (en el sentido estricto de la palabra). Seguramente la combinación de éste con otros.
   La personalidad también influye...¿sería capaz? Puede también que no sea tu deseo pero te vayas  convirtiendo en ello.

* Propuesta del profesor ideal:
   No favoritista
   Activo
   Que se adapte al nivel de la clase atendiendo a la forma de enseñar, sin descuidar los objetivos mínimos
   Vocacional
   Buen comunicador
   Motivador
   Afable y empático
   Accesible
   Respeto mutuo entre profesor y alumno
   Unidireccional
   Autocontrol
   Bases: exigencias
   Tratamiento hacia el alumnado grupal e individual
   Vestimenta adecuada a la clase que se va a impartir.

* ¿Cómo me he sentido en el grupo?
   Organizadora (estructuración de ideas).

Clase: 22 de febrero. Impartida por el grupo 3

Tema 5

Los objetivos en la ESO y en las materias de modalidad del Bachillerato de Artes Plásticas. Selección y organización.

 A. Parte teórica:
1.Objetivos y competencias.
2. Competencias básicas.
3. Competencias artísticas.

Puntos fundamentales tratados:
- Objetivos: diferencia entre fines y objetivos, tipos de objetivos, objetivos expresivos.
- Formular objetivos de forma correcta dirigida al alumno (en infinitivo...).
- Programación: "creación del profesor que debe partir del DCB y las condiciones reales del alumno.

B. Parte práctica:
Las alumnas que impartían la clase han realizado un juego como refuerzo práctico a la teoría dada y a partir de ello han surgido una serie de temas referentes a la evaluación numérica curricular.

• Utilización del nivel de implicación hacia las actividades y la asignatura en sí como sistema de calificación.
• Sistema curricular no basado en notas (otros países).
• Clases abiertas: el alumnado es libre de asistir a las clases que considere para su educación según sus intereses (otros países).
• Otras maneras de calificar a los alumnos sin la utilización de un examen convencional.

Clase: 16 de febrero. Comentario " Buda explotó por vergüenza"

Directora iraní de 18 años./ Filmada en Afganistán.
Aspectos destacados:
- Su sociedad no quiere que las nuevas generaciones piensen por sí solos, sólo quiere que aprendan lo que a ellos les importa (alfabeto, círculos blancos en el suelo...).
- Los niños que "juegan a la guerra" son un grupo que no están escolarizados.
- Existe una violencia generalizada en las formas cotidianas (atar a los niños por el pie...).
- Normalización de la destrucción de los bienes culturales.
- Pasotismo de los adultos con respecto a la educación de los menores entendible ante la preocupación por mantener las necesidades básicas cubiertas.
- Frase clave: "Muérete, hasta que no te mueras no serás libre".

Clase: 25 de enero. Impartida por Álvaro, Cinthya y Zaira.

Tema 4. Planteamiento general de la educación en el DCB: principios de intervención educativa. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la ESO y de las materias de modalidad del Bachillerato de Artes Plásticas.

Parte práctica:
Realización de una prueba de nivel.
Parte teórica:
1. Programación de una clase (de más simple a más complejo).
2. Objetivos (infinitivo).
3. Clasificación de los objetivos para la educación artística ( fines y objetivos).
Parte práctica:
Realización de un examen convencional (responder preguntas planteadas por escrito) acerca de la teoría dada para su posterior evaluación y calificación.

clase 18 de enero

EXÁMENES

Tipos de exámenes atendiendo a "preguntas y respuestas":

1. Preguntas precisas
    Responder a un objetivo concreto.
2. Enunciado de cuestiones
    La respuesta es una pregunta que debe reunir unas bases lógicas para su posible e hipotética resolución.

Preparación para el examinador:

- Redactar el enunciado con el objetivo de obtener las respuestas requeridas.
- Realizar simulacros para medir los tiempos apropiados para cada examen atendiendo a la dificultad y extensión del mismo.